วิชาครู ชุดที่ 2
1. ในปัจจุบันเป็นที่ยอมรับกันแล้วว่า นวัตกรรม (Innovation ) เป็นปัจจัยที่สำคัญอันดับต้นๆ สำหรับอัตราเติบโตและการแข่งขันของเศรษฐกิจไทย เพราะจากการเปลี่ยนแปลงของเศรษฐกิจ สังคม การเมืองและเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน ทำให้เกิดทั้งโอกาสและความท้าทายของประเทศไทย ทั้งภาครัฐ ภาคเอกชนในยุคที่มีการแข่งขันสูง จนเกิดนโยบาย Thailand 4.0 ที่ทางรัฐบาลได้ใช้โอกาสดังกล่าวในการปรับเปลี่ยนแนวทางในการพัฒนาประเทศจากประเทศที่แข่งขันด้วยความได้เปรียบเชิงความสมบูรณ์ทางทรัพยากรบุคคล ธรรมชาติ ชีวภาพและวัฒนธรรม เพื่อไปสู่ประเทศที่แข่งขันด้วยความได้เปรียบเชิงแข่งขันที่ในวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์เพื่อสร้างมูลค่าและคุณค่า (Value added and value creation) จากบทความดังกล่าว บทบาทการจัดการเรียนการสอนของครูควรมีการเปลี่ยนแปลงตามข้อใด
2. ในปัจจุบันเป็นที่ยอมรับกันแล้วว่า นวัตกรรม (Innovation) เป็นปัจจัยที่สำคัญอันดับต้น ๆ สำหรับอัตราเติบโตและการแข่งขันของเศรษฐกิจไทย เพราะจากการเปลี่ยนแปลงของเศรษฐกิจ สังคม การเมืองและเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน ทำให้เกิดทั้งโอกาสและความท้าทายของประเทศไทย ทั้งภาครัฐ ภาคเอกชนในยุคที่มีการแข่งขันสูง จนเกิดนโยบาย Thailand 4.0 ที่ทางรัฐบาลได้ใช้โอกาสดังกล่าวในการปรับเปลี่ยนแนวทางในการพัฒนาประเทศจากประเทศที่แข่งขันด้วยความได้เปรียบเชิงความสมบูรณ์ทางทรัพยากรบุคคล ธรรมชาติ ชีวภาพและวัฒนธรรม เพื่อไปสู่ประเทศที่แข่งขันด้วยความได้เปรียบเชิงแข่งขันที่ในวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์เพื่อสร้างมูลค่าและคุณค่า (Value added and value creation) จากบทความดังกล่าว นโยบายการศึกษาใดที่สอดคล้องกับนโยบายการพัฒนาประเทศ Thailand 4.0
3. การพัฒนาด้านเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาที่ตอบสนองวิถีชีวิตปกติแบบใหม่ด้าน Social Distancing ตามข้อใด ส่งผลต่อประสิทธิภาพทางศึกษามากที่สุด
4. ปัจจุบัน สภาพปัญหาด้านสิ่งแวดล้อม เช่น ขยะ สภาพอากาศ ฝุ่นละออง น้ำเน่าเสีย เป็นปัญหา สังคม ในทุกระดับ ครูจะจัดกระบวนเรียนรู้ หรือ กิจกรรม อย่างไร เพื่อให้เกิดการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน
5. ครู ก สร้างข้อตกลงร่วมกันในชั้นเรียน ด้วยการไม่ใช้โทรศัพท์ในระหว่างเรียน ยกเว้นเพื่อการเรียนรู้ในรายวิชาเรียน ครู ก ได้ปลูกฝังคุณลักษณะของการเป็นพลเมืองที่ดีของสังคมในอนาคตอย่างไร
6. บทบาทของครูตามข้อใดสามารถปลูกฝังให้นักเรียนรักและเห็นคุณค่าทางวัฒนธรรมท้องถิ่นและวัฒนธรรมไทยในระยะยาวได้มากที่สุดในท่ามกลางกระแสโลกาภิวัตน์
7. เมื่อมีการปรับเปลี่ยนนโยบายทางการศึกษา อันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงด้านสิ่งแวดล้อม เศรษฐกิจ การเมือง วัฒนธรรม สุขภาพ การปฏิบัติของครูตามข้อใดเป็นการทำหน้าที่ที่ตอบสนองต่อนโยบายทางการศึกษาได้ดีที่สุด
8. จงอธิบายองค์ประกอบของการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนให้ชัดเจน
9. จงอธิบายองค์ประกอบของระบบการสนับสนุนการจัดการศึกษา (Support Systems) ของการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ให้ชัดเจน
10. จากนโยบายเร่งด่วนของกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องการเตรียมคนเข้าสู่ศตวรรษที่ 21 ในหัวข้อการจัดการเรียนรู้ด้วย Active Learning ครูสามารถนำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างไร
11. ข้อใดเป็นพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูที่ไม่สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
12. ครูยึดโทรศัพท์นักเรียน จากสถานการณ์ดังกล่าวเรียกว่าอะไร
13. ครูเกมเห็นว่านักเรียนคุยกันเสียงดัง จึงให้จดงานเพิ่ม จากสถานการณ์ดังกล่าวเรียกว่าอะไร
14. บทบาทของการนำคอมพิวเตอร์มาใช้ในการศึกษาของสถานศึกษาควรมีลักษณะใด
15. ข้อใดไม่ใช่ผลของการจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนายั่งยืน
17. ใครสอดคล้องกับหลักความมีเหตุผลที่สุด
18. ข้อใดไม่ใช่ผลของการจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนายั่งยืน
19. หนูเล็กใช้เงินเพียงพอกับที่แม่ให้มา จากสถานการณ์ดังกล่าวเป็นนิยามของอะไร
20. จากสถานการณ์ไวรัสโคโรน่า 2019 รัฐบาลได้ประกาศมาตรการการเว้นระยะทางสังคม โดยโรงเรียนสามารถจะจัดการเรียนการสอนได้หลากหลายวิธีโดนต้องเว้นระยะห่างในการอยู่ร่วมกัน จากมาตรการดังกล่าว ครูและนักเรียนสามารถพัฒนาทักษะด้านการเรียนรู้และนวัตกรรม (Learning and Innovation Skills) ได้อย่างไร
21. ในสังคมปัจจุบัน เยาวชนอยู่ในยุคของวัตถุนิยม บทบาทครูผู้สอนจำเป็นต้องนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนอย่างไร
23. กระบวนการที่สำคัญของการบริหารจัดการชุมชนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
24. การนำปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงไปบูรณาการในการเรียนการสอนเพื่อให้เกิดผลต่อการพัฒนาชุมชน ครูควรจัดกิจกรรมการสอนอย่างไร
25. ครูสามารถนำปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ ในการพัฒนาตน พัฒนางาน โดยต้องเน้นความสำคัญในด้านใด มากที่สุด
26. วิธีการประเมิน ผลการปฏิบัติตน ตามแนวคิดปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ของนักเรียน ครูควรใช้เครื่องมือในการวัดและประเมินผลอย่างไรรูปแบบใด
27. นักเรียนมีพฤติกรรม ชอบบริโภค อาหารที่ไม่มีประโยชน์ และราคาสูง เกินฐานะของตนเอง ครูสามารถปรับเปลี่ยนพฤติกรรมนักเรียนได้อย่างไร ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
28. ข้อครูควรออกแบบการจัดการเรียนรู้ แบบบูรณาการร่วมกับปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อให้เกิดการพัฒนาชุมชน และโรงเรียน ในข้อใด
29. นักเรียนใช้ทรัพยากรในโรงเรียน เช่น น้ำ ไฟฟ้า อุปกรณ์การเรียน อย่างฟุ่มเฟือย ครูควรแก้ปัญหานี้ อย่างไร โดยใช้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
30. หลักการสำคัญของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยยึดหลักทางสายกลาง ทุกคนสามารถปฏิบัติได้ ยกเว้น ข้อใด
31. เมื่อครูแบ่งงานให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ทำในรายวิชาสังคม นักเรียนบางคนไม่อยากอยู่กลุ่มเดียวกันกับเพื่อน ครูควรใช้เครื่องมือใดในการหาสาเหตุ เพื่อให้นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มได้เป็นปกติ
32. เด็กชายณเดช อยู่ไม่นิ่ง มีพฤติกรรมก่อกวนคนในชั้นเรียน ตะโกนเสียงดังใส่เพื่อน ครูจะมีวิธีการอย่างไรในการเก็บข้อมูลเพื่อทำความเข้าใจกับเด็กชายณเดช
33. ข้อใดเป็นการบันทึกการสังเกตพฤติกรรมได้ชัดเจนที่สุด
34. ด.ญ.กาญจนา มีพฤติกรรมตั้งใจเรียนมาโดยตลอด แต่ 1 เดือนที่ผ่านมาครูสมศรีสังเกตเห็นว่าด.ญ.กาญจนามักจะหลับในชั้นเรียนเป็นประจำ ครูควรจะเก็บรวบรวมข้อมูลนักเรียนด้วยวิธีการใด เพื่อให้ได้ข้อมูลที่ทำความเข้าใจด.ญ.กาญจนาให้มากที่สุด
35. ด.ช.ภาคภูมิมีพฤติกรรมที่เห็นแก่ตัว ไม่ฟังใคร เรียกร้องความสนใจตลอด และมีความเชื่อมั่นในตนเองสูง พฤติกรรมดังกล่าวมาจากสาเหตุใด
36. จากการที่ครูได้สำรวจผู้เรียน พบว่าผู้เรียนไม่สามารถปรับตัวได้ ขาดความยืดหยุ่น ท้อแท้ง่ายต่อปัญหาและอุปสรรค จากข้อมูลดังกล่าวเกิดจากสาเหตุใด
37. ครูยุพินสอนวิชาคณิตศาสตร์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ซึ่งเด็กส่วนใหญ่ในชั้นเรียนเป็นเด็กที่มีผลการเรียนดี และมีนักเรียน 3 คนที่มีผลการเรียนต่ำอย่างต่อเนื่อง ครูยุพินจะมีวิธีการอย่างไรในการพัฒนาผู้เรียนที่มีผลการเรียนต่ำ
38. ข้อใดเป็นการเป็นการจัดการเรียนการสอนที่ให้ความสำคัญกับธรรมชาติของผู้เรียนระดับประถมศึกษาได้ชัดเจนที่สุด
39. การออกแบบการเรียนรู้ในข้อใดสอดคล้องกับแบบการเรียนรู้ (Learning style) ของผู้เรียนตามความเป็นจริงมากที่สุด
40. กิจกรรมใดต่อไปนี้ ที่สามารถนำมาใช้พัฒนาสมองทั้งซีกซ้ายและซีกขวาของผู้เรียนได้เหมาะสมที่สุด
41. ข้อใด แสดงถึง การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ในชั้นเรียนที่ส่งเสริมจริยธรรมให้กับนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้อย่างเหมาะสม
42. “ครูปู เป็นครูสอนวิชาภาษาไทยในระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 ซึ่งเป็นชั้นเรียนที่จัดการศึกษาแบบเรียนรวม โดยมีนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ คือ เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Learning Disability) ด้านการเขียน โดยครูมอบหมายให้นักเรียนเขียนคำสะกดคำและนำคำที่กำหนดมาแต่งเป็นประโยค พบว่า นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มีพฤติกรรมการเขียนตัวอักษรกลับด้านคล้ายการส่องกระจก และ เขียนผิดแม้กระทั่งคำที่เป็นเนื้อหาของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จากสถานการณ์ข้างต้น ครูปูจะมีแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการนำแบบการเรียนรู้ของสมองซีกขวามาเพื่อช่วยแก้ปัญหาของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ได้อย่างไร”
43. ข้อใดต่อไปนี้ แสดงถึงการสร้างบรรยากาศในการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับสไตล์การเรียนรู้ของผู้เรียน
44. “ครูให้นักเรียนไปศึกษาพฤติกรรม การประท้วงการเรียกร้องการแต่งชุดนักเรียนของผู้ประท้วง แล้วนำมาอภิปรายร่วมกันในชั้นเรียน เพื่อหาข้อสรุปวิธีการที่เหมาะสมในเรื่องการแต่งกาย”จากกรณีดังกล่าวครูใช้วิธีการสอนและแนวคิดทางจิตวิทยาในเรื่องใด
45. ครูท่านใดมีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นฝึกกระบวนการคิดซึ่งคำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียน
46. ข้อใดเป็นสิ่งที่ครูควรปฏิบัติเพื่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ
47. กิจกรรมในข้อใดที่เป็นการสะท้อนถึงการถ่ายโยงการเรียนรู้ทางบวกที่ไม่เหมาะสม
48. ข้อใดเป็น นวัตกรรมที่ดีที่สุด ทางจิตวิทยาที่ครูควรนำมาใช้ในชั้นเรียน
49. คุณครูธีรัชเข้าสอนในรายวิชาภาษาไทย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ทุกครั้งที่เข้าสอนจะสังเกตพบว่า นักเรียนบางกลุ่มในห้องจะพูดคุยกันในขณะเรียน ไม่สนใจเรียน ข้อใดกล่าวถูกต้องมากที่สุด
50. ปัจจุบันนักเรียนมีพฤติกรรมการใช้ social media ซึ่งมีมากมายหลากหลายประเภท และมักพบเห็นพฤติกรรมการใช้ social media ไปในทางที่ไม่เหมาะสม ครูบางท่านในโรงเรียนใช้วิธีการว่ากล่าวตักเตือน ซึ่งสร้างความไม่พอใจให้กับนักเรียน ครูบางท่านในโรงเรียนจึงเลือกที่จะเพิกเฉย ในฐานะที่ท่านเป็นครูคนหนึ่งในโรงเรียนถ้าต้องใช้วิธีการทางจิตวิทยาในการแก้ไขปัญหา ท่านเห็นด้วยกับพฤติกรรมของครูท่านใด
51. ข้อใดกล่าวถูกต้อง
52. เด็กชายวิภู เป็นเด็กนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนค่อนข้างต่ำ มีพฤติกรรมก่อกวนในชั้นเรียน มักหนีเรียน และทะเลาะวิวาทกับนักเรียนในโรงเรียน ถ้าท่านเป็นครูประจำชั้นของเด็กชายวิภูจะจัดการกับปัญหานี้อย่างไร
53. นักเรียนคนใดควรได้รับการช่วยเหลืออย่างเร่งด่วนมากที่สุด
54. ข้อใดคือความผิดพลาดที่เกิดจากการศึกษาผู้เรียนเป็นรายกรณี
55. คุณครูสุธีราเป็นครูประจำชั้นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มักพบพฤติกรรมการคบเพื่อนต่างเพศของนักเรียนในห้อง มีทั้งปัญหาระดับเล็กน้อยไปจนถึงปัญหาระดับที่มีความน่ากังวล ถ้าท่านเป็นครูสุธีราจะมีแนวทางแก้ไขปัญหานี้อย่างไร
56. ในคาบแรกที่ครูเพ็ญศรีเข้าสอนวิชาคณิตศาสตร์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เมื่อเวลาผ่านไป 40นาที เด็กชายวุฒิก็ตะโกนขึ้นมาว่า “เมื่อไหร่ครูจะปล่อยสักที หิวข้าวจะตายอยู่แล้ว” ครูเพ็ญศรีจึงเดินเข้าไปหาเด็กชายวุฒิ แล้วสอบถามว่า “เพราะอะไรจึงทำแบบนี้ ทีหลังอย่าทำอีกนะคะ” แล้วเดินกลับไปสอนต่อจนหมดคาบเรียน เมื่อปล่อยนักเรียนทั้งชั้นเรียนแล้ว ครูเพ็ญศรีเรียกให้วุฒิไปพบเป็นการส่วนตัว ตักเตือนพร้อมลงโทษด้วยการตัดคะแนนความประพฤติ จากการกระทำของครูเพ็ญศรีท่านคิดว่าเหมาะสมหรือไม่ เพราะเหตุใด
57. นางสาวใจดี มีผลการเรียนอยู่ในเกณฑ์ดี กำลังศึกษาอยู่ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ต้องการขอคำปรึกษาในการวางแผนการศึกษาต่อ ในฐานะที่ท่านเป็นครูประจำชั้น จะให้คำปรึกษากับนางสาวใจดีอย่างไร
58. ไอซีที ช่วยให้บรรยากาศการเรียนรู้เปลี่ยนจากรูปแบบของการบรรยายเป็นการสืบค้นความรู้และสรุปความรู้ที่ได้รับด้วยตนเองและก่อให้เกิดสิ่งใด
59. กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561 ทำให้การประกันคุณภาพการศึกษาภายในกับการประเมินคุณภาพการศึกษาภายนอก มีความเชื่อมโยงสัมพันธ์กันตามข้อใด
60. ข้อใดคือความแตกต่างของผู้ประเมินคุณภาพการศึกษาภายในกับผู้ประเมินคุณภาพการศึกษาภายนอก
61. การประกันคุณภาพการศึกษาภายใน ในขั้นตอนการควบคุมคุณภาพ สถานศึกษาต้องดำเนินงานข้อใดเป็นอันดับแรก
62. บุคคลตามข้อใดมีความสำคัญที่สุดในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามระบบการประกันคุณภาพการศึกษา
63. ปัญหาอุปสรรคตามข้อใดส่งผลต่อความสำเร็จในการดำเนินการประกันคุณภาพของสถานศึกษามากที่สุด
64. ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ข้อใดคือเจตนารมย์ที่สำคัญของการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน
ใช้สถานการณ์ต่อไปนี้ตอบคำถาม สถานศึกษาแห่งหนึ่งผลการประเมินคุณภาพการศึกษาภายใน ปีการศึกษา 2563 ในมาตรฐานด้านคุณภาพของผู้เรียน ในระดับปานกลาง โดยการประเมินตามประเด็นพิจารณาผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคำนวณ พบว่าผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ต่ำกว่าค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดร้อยละ 90 กรรมการ ผู้ประเมินได้เสนอแนะให้ทบทวนการกำหนดค่าเป้าหมายให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและให้พัฒนาความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณของผู้เรียนผ่านการทำวิจัยในชั้นเรียน สำหรับการประเมินในมาตรฐานด้านกระบวนการบริหารและการจัดการและมาตรฐานด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการประเมินอยู่ในระดับดีเลิศ ทั้ง 2 มาตรฐานหลังการประเมินสถานศึกษาได้จัดประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษาและตัวแทนผู้ปกครอง เพื่อกำหนดค่าเป้าหมายจากผลการประเมินคุณภาพการศึกษาภายในประจำปีการศึกษา 2563 มติที่ประชุมเป็นดังนี้ ข้อที่ 65 ครูในสังกัดสถานศึกษานี้จะมีส่วนร่วมในการพัฒนาการดำเนินงานตามมาตรฐานกระบวนการจัดการเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของสถานศึกษาได้อย่างไร
สถานศึกษาแห่งหนึ่งผลการประเมินคุณภาพการศึกษาภายใน ปีการศึกษา 2563 ในมาตรฐานด้านคุณภาพของผู้เรียน ในระดับปานกลาง โดยการประเมินตามประเด็นพิจารณาผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคำนวณ พบว่าผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ต่ำกว่าค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดร้อยละ 90 กรรมการผู้ประเมินได้เสนอแนะให้ทบทวนการกำหนดค่าเป้าหมายให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและให้พัฒนาความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณของผู้เรียนผ่านการทำวิจัยในชั้นเรียน สำหรับการประเมินในมาตรฐานด้านกระบวนการบริหารและการจัดการและมาตรฐานด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการประเมินอยู่ในระดับดีเลิศ ทั้ง 2 มาตรฐานหลังการประเมินสถานศึกษาได้จัดประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษาและตัวแทนผู้ปกครอง เพื่อกำหนดค่าเป้าหมายจากผลการประเมินคุณภาพการศึกษาภายในประจำปีการศึกษา 2563 มติที่ประชุมเป็นดังนี้ตารางนี้ คำถามคือข้อที่ 67 ครูจะออกแบบจัดการเรียนรู้อย่างไร เพื่อพัฒนาผลการดำเนินงานในมาตรฐานที่ 3 จากระดับดีเลิศ เป็นระดับยอดเยี่ยม
สถานศึกษาแห่งหนึ่งผลการประเมินคุณภาพการศึกษาภายใน ปีการศึกษา 2563 ในมาตรฐานด้านคุณภาพของผู้เรียน ในระดับปานกลาง โดยการประเมินตามประเด็นพิจารณาผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคำนวณ พบว่าผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ต่ำกว่าค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดร้อยละ 90 กรรมการผู้ประเมินได้เสนอแนะให้ทบทวนการกำหนดค่าเป้าหมายให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและให้พัฒนาความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณของผู้เรียนผ่านการทำวิจัยในชั้นเรียน สำหรับการประเมินในมาตรฐานด้านกระบวนการบริหารและการจัดการและมาตรฐานด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการประเมินอยู่ในระดับดีเลิศ ทั้ง 2 มาตรฐานหลังการประเมินสถานศึกษาได้จัดประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษาและตัวแทนผู้ปกครอง เพื่อกำหนดค่าเป้าหมายจากผลการประเมินคุณภาพการศึกษาภายในประจำปีการศึกษา 2563 มติที่ประชุมเป็นดังนี้ ข้อที่ 68 การกำหนดค่าเป้าหมายรายมาตรฐานการศึกษา ทั้ง 3 มาตรฐานมีความเหมาะสมอย่างไร
สถานศึกษาแห่งหนึ่งผลการประเมินคุณภาพการศึกษาภายในปีการศึกษา 2563 ในมาตรฐานด้านคุณภาพของผู้เรียน ในระดับปานกลาง โดยการประเมินตามประเด็นพิจารณาผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคำนวณ พบว่าผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ต่ำกว่าค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดร้อยละ 90 กรรมการผู้ประเมินได้เสนอแนะให้ทบทวนการกำหนดค่าเป้าหมายให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและให้พัฒนาความสามารถด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณของผู้เรียนผ่านการทำวิจัยในชั้นเรียน สำหรับการประเมินในมาตรฐานด้านกระบวนการบริหารและการจัดการและมาตรฐานด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการประเมินอยู่ในระดับดีเลิศ ทั้ง 2 มาตรฐานหลังการประเมินสถานศึกษาได้จัดประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษาและตัวแทนผู้ปกครอง เพื่อกำหนดค่าเป้าหมายจากผลการประเมินคุณภาพการศึกษาภายในประจำปีการศึกษา 2563 มติที่ประชุมเป็นดังตารางนี้และตอบคำถามข้อที่ 70 การทบทวนค่าเป้าหมายในประเด็นพิจารณาผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณตามข้อเสนอแนะของผู้ทรงคุณวุฒิ ที่สถานศึกษากำหนดไว้ร้อยละ 90 สถานศึกษาควรดำเนินการตามข้อใดในกระบวนการทบทวนค่าเป้าหมาย เพื่อตั้งค่าเป้าหมายได้เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา และมีความเป็นไปได้ในการนำไปปฏิบัติจริง
71. ครูพิชิตกำลังสร้างแบบทดสอบปลายภาค รายวิชาหน้าที่พลเมือง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยกำหนดโครงสร้างให้มีข้อสอบปรนัยประเภทเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 40 ข้อ และประเภทอัตนัย จำนวน 5 ข้อโดยมีเป้าหมายการวัดที่ต่างกัน ให้เวลาทำข้อสอบ 3 ชั่วโมง ตามหลักการวัดผลครูพิชิตละเลยสิ่งสำคัญที่สุดในเรื่องใด
72. คุณครูสมศรีต้องการข้อมูลความรู้ในบทเรียน และเจตคติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ต่อการเรียนการสอน จำนวน 40 คน หากท่านเป็นครูสมศรีจะเลือกใช้เครื่องมือวัดผลทางการศึกษาประเภทใด ผลการวัดจึงจะเกิดความตรง (Validity) มากที่สุด
73. ประเภทของแบบทดสอบคู่ใดเหมาะสมที่สุด เมื่อวัดความรู้ในเนื้อหาของผู้เรียนได้ครอบคลุมตามจุดประสงค์การเรียนรู้ และวัดพฤติกรรมด้านพุทธิพิสัยขั้นสูง
74. “จากการสอบเก็บคะแนนวิชาคณิตศาสตร์ครูวารี พบว่ามีนักเรียนสอบผ่าน 5 คน 1 จากนักเรียนทั้งหมด 30 คน 2 จึงทำการสังเกตและรวบรวมข้อมูล3 ถึงสาเหตุที่นักเรียนไม่ผ่าน พร้อมทั้งแก้ไขปัญหาที่เจอ แล้วทำการเก็บข้อมูลอีกครั้งด้วยแบบทดสอบ 4 ฉบับเดิมได้ผลว่านักเรียนทข้อสอบได้คะแนนเต็ม 5 จำนวน 20 คน มากกว่าจำนวนนักเรียนครึ่งหนึ่งของห้อง 6 ” จากข้อความที่ขีดเส้นใต้ท่านคิดว่าข้อความใดแสดงถึงการประเมินผลการเรียนรู้
75. ในห้องเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2 ห้องหนึ่ง ครูผู้สอนมีกระบวนในการประเมินดังนี้ครูคนที่ 1 ประเมินการเรียนรู้ของนายเอ เทียบกับเพื่อนในห้องระหว่างจัดการเรียนการสอนครูคนที่ 2 ประเมินคะแนนผลงานของนักเรียนเทียบกับคะแนนเฉลี่ยของห้องครูคนที่ 3 ประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้คะแนนมาตรฐานครูคนที่ 4 ประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้คะแนนดิบครูคนที่ 5 ประเมินคะแนนสอบกลางภาคเทียบเกณฑ์ที่กำหนดถ้าท่านต้องการประเมินผลการเรียนรู้แบบอิงเกณฑ์ ท่านควรปฏิบัติตามครูท่านใด
76. ในห้องเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2 ห้องหนึ่ง ครูผู้สอนมีกระบวนในการประเมินดังนี้ครูคนที่ 1 ประเมินการเรียนรู้ของนายเอ เทียบกับเพื่อนในห้องระหว่างจัดการเรียนการสอนครูคนที่ 2 ประเมินคะแนนผลงานของนักเรียนเทียบกับคะแนนเฉลี่ยของห้องครูคนที่ 3 ประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้คะแนนมาตรฐานครูคนที่ 4 ประเมินผลการเรียนของนักเรียนโดยใช้คะแนนดิบครูคนที่ 5 ประเมินคะแนนสอบกลางภาคเทียบเกณฑ์ที่กำหนดถ้าท่านต้องการประเมินผลการเรียนรู้แบบอิงกลุ่ม ท่านควรปฏิบัติตามครู
77. “เมื่อปีที่แล้วโซฟาเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีผลการเรียนเฉลี่ยเท่ากับ 3.00 ในทุกวิชา”จากข้อความข้างต้น ท่านคิดว่าสอดคล้องกับการปฏิบัติของครูท่านใดมากที่สุด
78.“ครูเอ ใช้วิธีการสอนและประเมินผลย่อยสลับกันไปเพื่อนำผลการประเมินมาออกแบบการเรียนการสอนโดยให้นักเรียนที่ได้คะแนนมากช่วยสอนซ่อมเสริมเพื่อนนักเรียนที่ได้คะแนนน้อย” จากสถานการณ์ที่กำหนด การกระทำของครูเอมีลักษณะเป็นการใช้ผลการประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนหรือไม่ เพราะเหตุผลใด
79. ข้อใดเป็นเป้าหมายของการใช้ผลการประเมินแตกต่างจากข้ออื่น
80. สถานการณ์ใดต่อไปนี้เป็นการนำหลักการให้ข้อมูลป้อนกลับ (Feedback) ไปใช้ไม่ถูกต้อง
81. หากท่านเป็นครูวิชาคณิตศาสตร์ ห้อง ม.3/1 ซึ่งมีนักเรียนจำนวน 10 คน เมื่อทำการทดสอบความรู้ของนักเรียน เกณฑ์การผ่าน คือ ร้อยละ 60 ทั้งในส่วนของคะแนนเต็ม และรายจุดประสงค์ จากผลการประเมินครั้งนี้ ข้อใดที่ท่านควรกระทำที่สุด
ข้อที่ 82 หากท่านเป็นครูวิชาคณิตศาสตร์ ห้อง ม.3/1 ซึ่งมีนักเรียนจำนวน 10 คน เมื่อทำการประเมินเพื่อวินิจฉัยความรู้ของนักเรียน พบดังนี้ เกณฑ์การผ่าน คือ ร้อยละ 60 ทั้งในส่วนของคะแนนเต็ม และรายจุดประสงค์ นักเรียนคนที่ 10 ควรได้รับการพัฒนาในจุดประสงค์ใด
84. ในการจัดการเรียนการสอนเรื่องการขยายพันธุ์พืชด้วยการตอนกิ่ง ครูอธิบายเทคนิควิธีการเลือกกิ่งที่เหมาะสม สำหรับการตอน หลังจากนั้นครูให้นักเรียนเลือกกิ่งพืชที่เหมาะสมเพื่อจะทำการตอน ผลปรากฏว่า นักเรียนเลือกกิ่งพืชได้เหมาะสม 12 คน จากนักเรียนทั้งห้อง 30 คน ถ้าท่านเป็นครูผู้สอนท่านจะใช้ผลการประเมินมาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนของท่านอย่างไร
85. คุณครูสกุณา สอนวิชาคณิตศาสตร์เรื่องการแก้โจทย์ปัญหาชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พบว่านักเรียนไม่สามารถแก้ไขโจทย์ปัญหาได้ เนื่องจากนักเรียนอ่านโจทย์ไม่ออกและไม่เข้าใจโจทย์ จนทำให้นักเรียนไม่ตั้งใจเรียน คุยกันเสียงดัง จากสถานการณ์ดังกล่าวปัญหาสำคัญคืออะไร
86. คุณครูสกุณา สอนวิชาคณิตศาสตร์เรื่องการแก้โจทย์ปัญหาชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พบว่านักเรียนไม่สามารถแก้ไขโจทย์ปัญหาได้ เนื่องจากนักเรียนอ่านโจทย์ไม่ออก จนทำให้นักเรียนไม่ตั้งใจเรียน คุยกันเสียงดัง ปัญหาวิจัยเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้จากสถานการณ์ดังกล่าวควรเป็นอย่างไร
87. ครูปิยะดำเนินการวิจัยเพื่อพัฒนาพฤติกรรมการใฝ่รู้ของนักเรียนชั้น ป.5 จำนวน 42 คน หลังจากเก็บข้อมูลก่อนเรียนแล้ว พบว่าเด็กหญิง ปอปอรู้ตัวว่าครูกำลังเก็บข้อมูลจากตนเอง จึงพยายามเรียนเพื่อเอาใจครู ปิยะ ถ้าท่านเป็นครูปิยะจะทำอย่างไรเพื่อไม่ให้ผลการวิจัยคลาดเคลื่อนและต้องส่งงานวิจัยให้ทันเวลา
88. ครูสมศรีใช้วิธีการสอนแบบร่วมมือเพื่อพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในขั้นตอนการสร้างแบบทดสอบวัดการอ่านออกเขียนได้ ครูสมศรีให้เพื่อนครูที่สอนในวิชาวิทยาศาสตร์เป็นผู้ตรวจเครื่องมืองานวิจัย ท่านคิดว่างานวิจัยของครูสมศรีขาดคุณสมบัติของการวิจัยในเรื่องใด
90. จากการทำวิจัยในชั้นเรียนของครูสมปอง พบว่า การจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อประสมทำให้นักเรียนมีผลการเรียนสูงขึ้น แต่กลุ่มนักเรียนที่ครูสมปองนำมาเป็นกลุ่มตัวอย่างในการวิจัยเป็นนักเรียนที่เรียนเก่ง จากผลการวิจัยจึงเป็นข้อครหาว่าวิธีการจัดการเรียนรู้ของครูสมปองส่งผลให้นักเรียนมีผลการเรียนสูงขึ้นจริงหรือไม่ ครูสมปองควรออกแบบการวิจัยแบบใดเพื่อตอบข้อครหาดังกล่าว ที่แสดงให้เห็นว่าผลการวิจัยเกิดจากวิธีการการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อประสมได้อย่างแท้จริง
91. ครูข้าวเจ้าได้ทำการวิจัยในชั้นเรียนเรื่อง “การเรียนรู้แบบร่วมมือผสานกิจกรรมเกมเพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และเสริมสร้างเจตคติทางวิทยาศาสตร์ ชั้น ม.3” ได้ผลการวิจัยที่สำคัญดังนี้ 1) ผู้เรียนมีผลการเรียนรู้หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 2) ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ต่ำกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 ที่ตั้งไว้ และ 3) นักเรียนมีเจตคติต่อการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ในระดับปานกลาง ข้อใดเป็นการนำผลการวิจัยไปพัฒนาการจัดการเรียนการสอนตามผลการวิจัยที่เกิดขึ้น
92. จากการจัดการเรียนรู้ วิชาภาษาไทย ป.1 ของครูในโรงเรียนแห่งหนึ่งที่ได้สอนไปแล้ว 1 ภาคเรียน พบว่า นักเรียนยังไม่สามารถแจกรูปสะกดคำ และรู้สึกเบื่อหน่ายในการเรียนภาษาไทย ครูจึงใช้ชุดฝึกแจกรูปสะกดคำร่วมกับดนตรีสร้างสรรค์ สำหรับเด็ก เพื่อพัฒนาทักษะความสามารถการแจกลูกสะกดคำ ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนสามารถสะกดคำและแจกลูกได้ดีขึ้น และมีความสนุกสนานในการเรียนวิชาภาษาไทยมากขึ้น จากสถานการณ์ดังกล่าวจุดเด่นสำคัญของชุดฝึกแจกรูปสะกดคำสามารถพัฒนาศักยภาพภาษาไทยของผู้เรียนได้อย่างไร
93. ครูน้ำผึ้งได้เข้าร่วมกิจกรรมการปฏิบัติการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ในตอนท้ายกิจกรรมได้เปิดโอกาสให้มีกิจกรรมการสะท้อนการจัดการเรียนรู้ (Reflect teaching) ครูท่านใดได้สะท้อนคิดการจัดการเรียนรู้ของครูน้ำผึ้งได้ไม่เหมาะสม
94. ครูรังสิตได้วิเคราะห์ผู้เรียนแล้วพบว่า ผู้เรียนขาดทักษะการใช้ตารางธาตุ จึงได้ทำการวิจัยเพื่อพัฒนาทักษะการใช้ตารางธาตุโดยใช้ชุดกิจกรรมร่วมกับเกมวิทยาศาสตร์เพื่อการเรียนรู้ ชั้น ม.4 หลังการใช้นวัตกรรมที่ได้พัฒนาขึ้นพบว่า ผู้เรียนมีผลการเรียนรู้ที่สูงขึ้นอย่างชัดเจน ตลอดจนเมื่อสำรวจความพึงพอใจต่อการเรียนรู้หลังจากใช้นวัตกรรม พบว่า มีความพึงพอใจในระดับดีมาก จากสถานการณ์ข้างต้นข้อใดเป็นประโยชน์จากการนำนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้นำไปประยุกต์ใช้เพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
95. ข้อความที่จะบ่งบอกการแสดงวิธีดำเนินการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อบรรลุวิสัยทัศน์และการนำไปสู่การวางแผนปฏิบัติต่อไป คือข้อใด
96. ข้อใดเป็นขอบข่ายการประเมินหลักสูตรที่ถูกต้องที่สุด
97. ข้อใดคือ ประโยชน์ที่เกิดจากกระบวนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา สำหรับครูผู้สอน
98. “ผู้สอนศึกษาหลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยเลือกใช้สื่อให้ผู้เรียนได้เกิดการพัฒนาการเรียนรู้”ข้อความข้างต้นนี้ตรงกับข้อใด
99. ขั้นตอนใดในกระบวนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่อยู่ในกระบวนการปรับปรุงพัฒนา
100. การกำหนดรายละเอียดในแต่ละองค์ประกอบของหลักสูตรควรพิจารณาสิ่งใดเป็นสำคัญ
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น